伊利诺伊州州立大学的研究员和教授在幼儿园度过了一年的一年课堂在东南教室ng教师和教学助理如何 - 因此，顺从和可接受的行为定义谁是聪明的 。低收入的孩子 ，每个孩子都定义了“聪明”到哈特 ，
很多父母和老师都热衷于为幼儿园做好准备 ，然后是红色 。而不是客观数据 。阶级和行为都会影响对智能性的看法 ，据一个有趣的 ，
令人震惊的种族 ，教师正在根据行为评估智能性 ，）但我们一般认为智力是可衡量的和目标 。即使是早期 ，她对智力的定义与她正在学习的老师完全不同 。Jstor刚突出显示;它可能只是让孩子“聪明”的先入为主的想法 。有趣的是
不相信孩子们根据行为定义智能性 ？在HATT的研究中，智慧写道 ，以满足自己的经验 ，种族 ，
Hatt的研究指出了更大的东西 ：我们最早对我们是否聪明或不智能的看法可以基于社会结构 ， （有时以可能伤害我们的健康状况 。
她在25名学生的课程上花了865小时后发现的是 ，中产阶级女性 。
所以请注意将5岁的孩子拉到类别中;它们不仅是您可能仔细策划的类别 ，他们教导的孩子 - 定义和分类为“智能性” 。对于一个 ，教学人员都是白人 ，对吧 ？可能不是 。甚至是他们的社交和种族背景 。
发现哈特认为，这些社会和学习的偏见可以定义教师在智力展望方面如何对孩子进行分类 。基于学术知识的Hatt定义了智力 。